01.

14 x 14cm는 마리아 몬테소리 여사가 아이들을 관찰했을 때 가장 손으로 잡기 적당한 사이즈로 Blueprint를 설계하였다. 14x14cm 카드를 기준으로 14x18cm / 14 x 4 또는 14x3cm 카드가 있다. 이렇게 3단계로 분리된 카드를 정확한 사이즈로 담을 수 있는 쟁반은 국내에서 구할 수 없을것이다. 국제 몬테소리 3~6세 과정을 이수한 AMI 몬테소리 교사 해리스의 3단계 쟁반은 니엔후이스와의 수차례 미팅 끝에 아래와 같은 3단계 카드 쟁반을 구성할 수 있었다.



02.

전세계에서 가장 인정받는 몬테소리 브랜드인 Nienhuis의 지도 아래 제작되는 쟁반은 다른 일반 몬테소리 브랜드와 큰 차별화가 있다. 또한, 함께 작업을 진행했던 AMI 3~6세 교사도 단계적으로 접근 가능한 쟁반을 서로 의논하여 새롭게 런칭하게 된 것이다. 국내에 정통적인 방식으로 가정에서 몬테소리 교육을 실천해 나갈 수 있도록 이끌어 가기 위해서는 이처럼 간단한 일상 활동을 할 수 있도록 도울 수 있는 쟁반이 필요하다는것이다.



몬테소리 교육의 첫 시작은 일상으로 부터 천천히 시작해야 한다. 대부분 가정에서 몬테소리 교육을 시작할 때, 일상을 간과하고 바로 교구를 들이는 경우가 있다. 일상 생활 영역은 평화롭게 살아가는 중요한 일이다. 이것이 간과된 상태에서 몬테소리 교구를 바로 시작한다면 걷기도 전에 마라톤을 요구하는것과 동일하다. 

수차례 말하지만, 일상을 하지 않는다면 몬테소리 교육을 시작하기 어렵다. 아이가 36개월이 되기 이전에 20 ~ 40여가지 이상의 일상 활동을 충분히 해본 후 감각 교구를 시작하길 바란다. 우리 아이가 감각교구를 조심히 다루지 않거나, 변칙적으로 다룬다면 일상을 간과 하였거나 이전에 익숙해진 놀이 패턴이 습관화 되어서 그럴 가능성이 높다. 준비된 적응과정은 매우 중요하니 정말 절때 일상을 간과해선 안된다. 

일상 생활 영역을 하는 이유

교사의 책임과 의무

•  환경을 준비한다.

•  목적 달성을 위해서 교구와 접하도록 교구를 항상 제시한다.

•  환경의 물건을 스스로 선택하게 하고 반복하게 하고 자유를 준다. 그리고 관찰한다. 어른의 이 3가지 의무를 수행 할 때만 어린이가 이 일상 생활연습을 충분히 수행할 수 있고 내부의 요구를 충족시켜 자신의 인격형성을 구축하도록 도울 수 있다.

환경과 교구의 준비

책임을 느꼈으면 어른은 작업을 수행할 교구와 환경을 유지할 준비를 하는일이다. 

• 어린이가 손에 도달 할 수 있고 들 수 있고 움직일 수 있는 사이즈 , 신체적 균형을 고려한 것을 준비한다. 

• 지식 전달에 적합한 것이어야 한다. 환상적인 것을 피하고 변장, 가장, 위장 된 것을 피한다. 미키마우스 , 몸없는 동물, 피닉스 같은 가짜 사물을 치운다.

• 항상 본래의 깨끗하고 완전하게 유지할 수 있는것이어야 한다. 닦으면 본래대로 돌아오는 것, 더럽고 깨지고 불완전한 것은 피해야한다.

• 매력적인것이여야 한다. 스스로 선택하려는 의자가 생긴다, 나비 벌이 꽃을 향해 날아가듯

• 낯익은 것이어야 한다. 흔히 사용되거나 적응 할 수 있는 것. 집에서나 어디서나 보아왔던 것으로 이사회에서 사용하는 것 들이고 그 사회에 적응하는 힘이 된다.

• 완벽한것이여야 한다. 언제 어느때 사용하려 해도 그 목적이 전달 되도록 완벽해야 한다.

• 차별화가 있도록 해야한다. 어느것이 어디에 왜 사용되어 지는것인지 구별한다. 걸래인지 수건인지 행주인지, 모두 사용목적이 뚜렸해야 한다.

• 독립된 세트이여야 한다. 여기서 빌려오고, 저기서 빌려가도록 하지 않는다. 1 SET는 색의 조화가 있어야 한다. 어느색이 어느 교구 소속인지 알아야 질서의 센스가 생긴다.

• 1 교구만 놓고 다양하게 준비한다. 다른 사람이 할때는 기다리거나 다른 교구를 하도록 권하게 한다.

• 교구 배치는 올바른 장소에 모든게 있고 모든 것이 올바른 장소의 규칙에 따라야 한다. 

- 어린이의 눈과 손에 땋는곳에 잘 놓여져야 한다.

- 어린이들에게 맞는 발달 레벨에 따라 함께 두거나 그룹화 하여 발달을 승계할 수 있도록 한다. 

- 물건의 성질과 활동에 따라 배치, 사용되는 장소에 따라 배치한다. (거실에서 하는 것, 테이블에서 하는 것 등)

• 자연 소재이여야 한다. 자연 그대로의 재질로 된 교구를 중심으로 준비한다.

일상생활 연습의 가장 중요하고 두드러진 특성과 표준, 기본적인 기술은 “운동의 분석이다. 모든 동작 하나 하나가 어린이가 명확하게 볼 수 있는 방법으로 제시되어야 한다.

• 활동 하나하나가 잘 분석 되어져 

• 명확하게 제시되어 지고 

• 어린이의 페이스로 할 수 있도록 자유를 준다.

교사로써 중요한 것은 어린이들에게 바람직한 환경을 준비하고 그들을 항상 관찰하여 교구와 연결 시켜주고 자유와 반복을 통해 집중에로 유도하게 하여 일을 통한 만족감과 성취감, 자신감, 재도전하려는 의욕에 찬 새로운 어린이를 만드는데 있다. 즉 정상화된 어린이를 만드는데 목적이 있다.

교구 제공시 주의점

•  잘 연습 후에 제공할 것

•  세트를 확인하여 부족물 유무를 체크할 것

•  어린이를 확인할 것, 그 어린이가 그 교구가 적합한지 부적합한지를 확인할 것, 수준에 맞는지

•  객관적으로 요점만 제공할 것 , 주의가 분산안되도록 제공할 것 , 서론이 길지 않은지

•  교사가 주가 아닌 교구에 주의가 가도록 제공할 것 , 목걸이, 메니큐어 안됨

•  잘 관찰할 것(너무 빨리, 너무 오래 봐주지 말 것) , 잘 할 수 있으면 자리에서 이탈

•  제공방법은 단순 정확하게, 말은 진실되고 애정넘친 확신을 갖고 할 것 

•  틀림의 정정은 어린이 자신에게 맞길 것 , 실망 수치심 느끼지 않게 할 것.

•  충분한 연습을 하도록 자유를 줄 것

•  제공 후 하나 않나 관찰할 것

•  쉬운 것 차이가 확실한것부터 제공할 것 , 차이가 큰것부터 시작하기

•  동일성 찾기 , 점차성 찾기 , 관찰, 분석, 질서감을 찾도록 유도할 것

•  활동의 전개는 어린이가 먼저 하게 힌트주지 않을 것 , 창의력을 박탈

•  늦거나 흥미 없는 어린이, 잃어버린 어린이는 게임으로 유도할 것

•  언어로 (3단계레슨) 끝맺음할 것

•  제공 후 기록할 것 , 이름 ,교구명, 날짜등

일상이 준비된 환경

•  질서에 대한 욕구

•  자발적 활동에 대한 욕구

•  반복하려는 경향에 대한 욕구

•  곤란성의 분석

•  흥미점이 있게 준비할 것

몬테소리는 어린이의 성장동안의 독립의 과정을 논했다. 처음 어린이는 엄마에게 음식을 의존한다. 그런 다음 잇몸으로 다른 형태의 음식을 먹을 수 있도록 독립한다. 처음엔 어린이는 걸을 수 없고 스스로 움질일 수 없어 운반되어진다. 또 처음엔 어린이는 걸을 수 없고 스스로 움직일 수 없어 운반되어진다. 또 처음엔 말할 수 없고 어린이가 원하는 것을 다른 사람들의 통역에 의존한다. 그러나 점점 말 할 수 있게 되고 더욱 독립되어 간다. 스스로는 혼자 할 수 없다가 점점 협응력을 획득하게 되고 더욱 기능을 수행할 수 있게 된다. 그것은 자연 발달 법칙이다.

일상의 목적은 다음에 있다

•  독립심을 습득케 하고

•  틀림의 자기 정정을 할 수 있게 하고

•  자기일의 점차적인 완전성을 습득케하고

•  의식적 운동을 향한 단계로 이끄는데 목적이 있다.

몬테소리 교육 일상 시작하기

일상은 수준에 따라 연령이 올라간다. 거의 대부분의 영유아 활동의 일상들은 36개월 이후에 작업하는 일상보다 훨씬 간소화된다. 이외에도 아이가 할 수 있는 가정의 일상은 정말 많이 있다. 기본적으로 일상을 준비할 때 우리가 지켜야할 요소들을 꼭 지키길 바란다.

0-2세 시기의 일상은 3-7세 시기에 적용하는 일상을 간소화한다. 예를들어, 3-7세 시기에 스펀지와 수건으로 설거지 작업을 한다면, 영유아기에는 조금 더 쉽게 간소화하고 단계를 훨씬 줄인다. 3-7세에 30가지의 순서가 있다면 0-2세 시기는 2~5가지로 줄이는것이다. 그리고 제시할 때 아이가 천천히 볼 수 있도록 매우 천천히 별 다른 불필요한 말을 하지 않고 보인다. 

또한, 아이에게 두가지 일을 동시에 시키는것이 아니라 한가지 한가지 분리하여 매우 천천히 하도록 한다. 제시하기 이전에는 사물의 명칭과 용도를 명확하고 또박또박하게 말한다. 불필요하게 흥미를 유도하는 말투나 액션을 하여 도구보다 엄마나 아빠, 지지자에게 이끌리지 않도록 한다. 우리 보다 도구에 더욱 이끌려야 한다.

행복한 아이들 영화를 보면, 교사가 하고 있는 목걸이에 아이가 갑자기 집중현상이 무너지는 과정을 정확하게 볼 수 있다. 무너지는 과정을 경험하게 된다면 그 이후부터 아이는 다시 초점을 맞추기 어려워진다. 아이에게 무언가를 보일때는 주위 사물을 정리하고 목걸이나 팔찌, 반지, 네일 등 불필요한 이끌림을 야기하는것들은 최대한 하지 않는다.  

작은 스펀지 용도 : 설거지용

큰 스펀지 용도 : 닦기, 물 옮기기

작은 수건 용도 : 스펀지 설거지 후 마무리

큰 수건 용도 : 손 닦기

색깔 코딩 : 각 일상마다 1가지 컬러를 지정하여 명확하게 분리한다. 

로션 통 : 몇번 사용하면 사라질 정도의 작은 양을 소분하여 넣어둔다. 너무 큰 통은 아이가 로션을 너무 많이 사용하게 한다. 

앞치마 : 모든 물이 몸에 닫는 작업은 앞치마를 먼저 하고 시작한다.

비닐매트 : 매트는 말고 펴는 방식이 기존 주단을 말고 펴는 방식과 동일하게 적용한다.

설거지 : 2~6세 시기의 일상은 설거지 활동을 함께 한다. 모든 물이 닿은 사물은 전부 닦는다. 여기서 중요한점은 방식보다 일관성이다. 아이의 질서를 무너뜨리지 않도록 우리는 항상 일관되게 보인다.

일상생활 교구의 특징

•  어린이의 싸이즈의 크기, 높이, 무게이다.

•  아름답고 매력적이여서 의욕, 흥미를 돋구게 한다.

•  곤란성이 고립화되어있다. 하나하나 순서로 하면 해결될 수 있다.

•  틀림의 정정을 스스로 할 수 있다. 자기가 한일을 책임질 수 있다.

•  특성이 고립화 , 하나의 교구마다 목적이 뚜렷하다.

•  단순한것에서 복잡한 순으로 되어있어 쉬운것부터 해서 자신감을 갖게 한다.

•  전체를 알고 부분을 인신하도록 되어있다.

•  직접목적 , 간접목적이 있다.

•  일상성이 있고 진짜이다. 가짜로 흉내내지 않는다. 

•  구체적에서 추상적이다. 구체물로 감각체험 후 추상적인 지식으로 남게한다.

•  민족성 지방색을 가지고 있다. 문화습득, 국민성을 습득케 한다.

•  자연과의 인연, 자연법칙을 알게하고 자연을 사랑하는 요소가 포함돼 있다.

•  실패 요소가 많지 않고 난이도가 적당한 것들이다.

0 ~ 2세 일상생활 영역 리스트 [간소화하기]

2 ~ 6세 일상생활 영역 리스트